讲座2 　　　　　　　　　　　　语感和表情朗读
　　　　　　　　　　　　　　　作者：徐 工

　　学英语的人群中，往往有少数人模仿力强，语音准确，因此特别喜欢说、喜欢读。一篇新课文读了几遍就会背诵。学过的语言在相似的情境中就能脱口而出，灵活运用。听力和写作，他们也没感到特别难。总之，学英语的兴趣强，后劲足。我们通常说这种人语感好。

　　语感这个词似乎是指某种天生的语言才能，也许吧。但我认为主要是模仿语音和联想语意这两种习惯。每个正常人从儿时起都具有这样的习惯，你看婴儿学母语，成绩都不相上下。而学外语就不同了，各人之间的差异很大。这主要是因为某些人继续保持了儿时的习惯。而大多数人在掌握了母语以后，儿时的习惯就逐渐退化了。前者往往是持续不断地受到家长、老师和环境的影响，才得以保持儿时习惯的。而后者，在学习外语时，教师要有意识地激发和唤醒他们儿时的习惯。

　　在启蒙阶段，如果英语老师发音标准，并能把英汉之间相似音素的细微区别清晰地示范、生动地讲解给学生听，那就能激发学生极大的模仿兴趣，并逐渐养成模仿语音的习惯。久而久之，学生发现自己的模仿力很强，常有人夸奖他的语音标准，就会产生自信，就会热爱朗读，并进而全面爱上英语。

　　所谓联想语意，就是有意或无意地把语言和语意联系起来，形成条件反射。语言和语意之间建立了牢固的联系，人们就能自由地表达、及时地听懂，快速的背诵。这就是好的语感。评书演员的语感好，他能把整本的故事书说出来而不出错，并且伴随着丰富的表情和各种肢体语言。我们知道他当然不是逐字逐句地把整本书背记下来，他脑海中记忆的只是故事的情节、情景，如同活动的电影画面。当他说书的时候，他只是把脑海中的电影转换成语言而已。而语感好的观众们，又可以把他的语言在脑海中转换成电影。从这里我们可以看出，语感主要是训练而得的技能，与熟悉和熟练的程度密切相关。当我们觉得某人的语感好时，我们可以肯定，他经过了大量的练习。也许他自己没有刻意练习，只是养成了联想语意的习惯，随时都在练习。

　　婴幼儿是在实际生活情境中学习母语的。语言和语意自然紧密结合，自然形成条件反射。在学校中，教师也要尽量地创造幼儿学母语似的语言情景，例如大量利用图片、动画等等。但是，课堂上时间和空间的限制，还有抽象语言材料的限制，决定了图片和动画的局限性。我认为，对于在校学生来说，脑海中已经有了大量的生活画面和以母语为工具的抽象思维能力，教师可以提醒和要求他们，在读英语的时候，主动地去联想每个词、每句话意思，具体的事物就联想其画面，抽象的事物就借助母语。如果不提醒、不要求学生联想语意，他们往往是“小和尚念经，有口无心”。学古文、学外语都容易出现这种现象。

　　有一种强制性的使学生去联想的好办法。 就是要求学生在读和说的时候，必须带上表情和动作，像评书演员表演一样。其中的道理很简单，学生在表演朗读的时候，必然要在脑子里反应每句话的意思，否则，他的表情、动作和语调就与每句话的意思对不上号。这种表演似的朗读，就叫做表情朗读（expressive reading）。长期练习表情朗读，就能养成联想语意的习惯，培养好语感。(表情朗读示范见播音5、6、7、8)

　　表情朗读的训练方法可以概括为八个字：从外到内，从内到外。从外到内是指，先要模仿正确的语音语调和表情动作等外部形式，以此来促动内心反应每句话的意思，让脑海中出现情景画面。从内到外是指，内心想着每句话的意思，脑海里有了情景画面，就能更好地把握语音语调和表情动作等外部形式。练习的初期，语音语调和表情动作可能是生硬笨拙的。初学者总是顾此失彼，忙乱不堪。但只要坚持下去，不断改进，最后就能达到“内外合一”，甚至是“只想内，不觉外”的境界，再也不需考虑语音语调和表情动作，注意力都在语意上。（艺术的高级阶段都是这样：器乐大师演奏时，注意力不在技法，而在乐曲的感情上。陆游说：功夫在诗外。）练习的文章越多，语感就越好，再练习新的话题就更快更容易，到后来，连你自己也难以相信，自己的口才和记忆力居然这么好。

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