| “秀口英语训练法”介绍
“秀口英语训练法”就是：教师和全体学生进行英汉互译对练，学生只show口型，不发出声音。这样全体学生能同时回应老师而互不干扰。每个学生不管反应快慢，都有机会思考和回答。老师站在讲台，眼睛扫描全班学生，很容易看出谁对谁错。反应慢者一开始嗫嚅着，一旦想起，立即加入show者的行列，一遍遍地show出正确口型。待老师点到谁，谁再发声。或老师用手势告诉大家同时发声。
三十多年前我刚走上中学讲台时就听说，英语教学要“精讲多练”。每个英语老师只要回顾一下自己的学习历程，都会深感这四个字确实是金科玉律，因为我们自己的英语都是经过反复背诵学到的，而不是听老师讲讲就记住的。学英语象练体操、像弹钢琴一样，只有通过反复操练才能刺激相关机体生长，从而提高成绩。英语教师就要像体操教练和钢琴教师那样，偶尔交代几句，大部分时间都要让学员操练。但是，到中学英语课堂去看看，或遍观今日英语示范教学录像，你会发现，学生课堂上操练太少，效率太低。英语成绩好的学生都是课下自己死记硬背的。课下练得少的学生成绩都很糟。两极分化非常严重。那么，老师为什么不让学生在课堂上多练呢？原因大致如下： 1、老师照搬大学授课方式，以为课堂上理所当然以“讲授”为主。至于反复操练，那是课下学生自己的事。“我能帮你背单词吗？我能帮你吃饭吗？” 2、老师也想让学生“多练”，但是感觉该讲的都讲不完，没有时间练。 3、老师感觉讲得少，显得自己没水平。上公开课，老师会讲得更多、更深。 4、老师也想让学生“多练”，但是感觉各种练法均效果不佳，还不如“讲”。 上述第1种情况很普遍。老师把中学的孩子当成英语专业大学生了，指望他们回家背单词，背例句，背课文。这对于极少数特别爱好英语的学生来说，也许是可行的。但绝大多数学生是办不到的。他们完成硬性的笔头作业都来不及，很少有时间来完成背诵之类的可以敷衍的软任务。再说，中学生学习方法欠缺，自己死记硬背效率低，效果差，事倍功半。而在课堂上由老师带队，采用“秀口英语训练法”，学生犹如在游戏，效率要高很多倍。帮别人吃饭是不行的，但是帮别人背单词不但可行，效果还非常好。 第2种情况是，老师觉得这也该讲，那也该讲。讲到这个，想到那个，一堂课不知不觉就成了一言堂。老师应该知道，所有英语知识都包括在英语句子和文章里，只要学生背会了单词、句子和文章，相关的英语知识也就学到了。学生通过大量听和读以后，自然会归纳领悟各种规则，无需老师反复讲解。有些语言现象只可意会不可言传，讲了半天还是云里雾里，不如不讲。老师要懂得取舍，该讲的和不该讲的，要心中有数。一般情况是：以前学过的相关知识一定要提及，没学过的相关知识则不宜牵涉。学过的相关知识也不要每次都提及，例如有个高中生说：made of, made from, made in的区别我都听过不下十次了，耳朵都听出老茧了。 上述第3种情况很实际，不仅讲课的老师有这种感觉，听课的老师也会这样认为。如果公开课的讲课老师绝大部分时间都在让学生练习十几个单词，十几个句子，又是背诵又是默写，语言知识的讲解仅仅局限在理解这些句子的需要里，相关的知识很少扩展的话，下课后一定会遭到听课老师的否定。校长听到了火冒三丈，老师的饭碗可能不保。我教过一批初中学生，后来有些进入了其它高中，我偶尔碰到就问他们：“你们高中英语老师教得怎么样？”他说：“哦，他挺能讲的，每堂课都讲很多规则性的东西和做题诀窍。”言语之中显露出对现任老师很钦佩的样子。言下之意可能是说：“不像你，光知道叫我们死记硬背”。我又问：“如果老师不讲这许多规则，那些题目你会不会做呢？”他说：“可能也会，我感觉正确的句子读起来顺口些。”你看，多么有意思的对话。我突然想到一句不太妥当的话：斗米养仇人，升米养恩人。可见，不管是领导、同行还是学生都对“精讲多练”认识不足。 第4种情况我曾深有同感。你看，课堂上的操练方法，无非就是：老师带读、老师提问、老师报听写、学生同桌对话、小组讨论、听录音等等。这些方法在我看来，只有老师带读和报听写效果较好，其它几种都值得怀疑。就拿一直都很流行的提问来说吧，一堂课能提问多少学生呢？而且往往一个学生站起来回答，其他学生都在玩。有的站起来扭扭捏捏，结结巴巴，尽浪费时间。这样的练习真的还不如让老师一言堂算了。还有一种操练方法，老师提问，大家抢答，训练密度很高。可实际操作起来也有缺点：思维快的抢了先，思维慢的来不及思考，只好跟着哄。于是有人说，外语必须采取小班教学，最好是一对一的教学。这话有一定道理。但是那要多少老师，要多少教室呀？学校教育怎么可能一对一呢？而且，我屡屡发现，一对一训练时，学生压力太大，很无趣，易疲劳，不一会就产生抑制状态，呵欠连天，甚至老师还在说，学生就睡着了。……，哎！英语课堂没有一种高效率的操练方法，真是急煞人也！ “秀口英语训练法”就是我在“急煞”痛苦之中，灵光一闪想出来的绝招。
文字介绍很难传神，权且这样说吧：“秀口英语训练法”就是：教师和全体学生进行英汉互译对练，学生只show口型，不发出声音。这样全体学生能同时回应老师而互不干扰。每个学生不管反应快慢，都有机会思考和回答。老师站在讲台，眼睛扫描全班学生，很容易看出谁对谁错。反应慢者一开始嗫嚅着，一旦想起，立即加入show者的行列，一遍遍地show出正确口型。待老师点到谁，谁再发声。或老师用手势告诉大家同时发声。 很早就有研究发现，人在默读的时候，大脑语言系统的活动与朗读时是一样的，也就是说，“秀口英语训练法”同样能操练大脑语言系统，所有发音器官都能得到锻炼。而且学生在show口型的时候，为了显示自己读得标准，口型特别到位。为了让老师看见，学生还会一遍遍重复地show，直到老师叫大家发声过后才停下，通常都练习了（show）十来遍。而“一对一”训练中，学生一般只回答一遍就了事。所以说，“秀口英语训练法”训练强度大大超过“一对一”。如果老师精神饱满、声音清亮、掌控全局、随机应变，学生则兴趣盎然、全神贯注、争先恐后、乐此不疲。当此时，老师微笑着，眼睛扫描每个学生，默默点头，好像说：嗯，你的口型是对的。此时学生心里快活至极，全然没有“一对一”那种压抑之感。当老师用手势叫大家发声的时候，全体学生几乎同时喊出来，生怕老师没听见自己的正确发音。瞧，这完全就是一种有趣的充满了激情的游戏。 这个方法可以用来训练单词、短语和句子。可以训练刚刚学的，也可以复习以前学的。老师先说什么，后说什么；是报英语，还是报汉语；是报单词，还是报句子；是报慢速英语，还是报常速英语；节奏是快一点，还是慢一点，这些都是很有考究的。只有善于设身处地，洞察学生心理状态的老师，才能把握好课堂，运用好“秀口英语训练法”。
“秀口英语训练法”是听和说的最佳训练方法。还要辅之以读和写的训练才算完整。表情朗读一直是我教学的重点。有兴趣者可看我的网文：《语感和表情朗读》。默写单词和句子在我的教学中是一种休息和调剂：课堂上我要求学生时刻备好笔和本子。但不要学生做笔记，而只是为了及时听写。通常在学生秀口训练之后，紧接着就是听写刚刚记住的单词和例句。写完后，立刻让学生们互相检查。听写穿插在紧张而兴奋的秀口训练之中，一张一弛，学生始终保持良好状态，不会疲劳。关于英语的拼写训练，可参看我的网文《内心发音和实际发音》。“读和写”的另一层含义可能是指大量阅读和英文写作，这里不论。 我的QQ：594068582
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