承认差异

 以民主平等的爱来管理“加强班”，首先要求班主任有实事求是的态度。具体地说，就是要认识差异，承认差异。

 应该说，“加强班”的学生总体相对来说，在学习动机、学习态度、学习兴趣、观察能力、记忆能力、思维能力以及语言表达能力等若干方面存在一定的偏差。而造成这些偏差的原因是多方面的，偏差的时间也或长或短。因此，正确对待这些这些所谓的“后进生”，应首先认识到差异的存在。面对这些差异，班主任不可垂头丧气，也不应视而不见，正确的态度是承认差异。承认差异的内涵我认为就是尊重差异，正视差异，把这个差异作为一种资源来开发。这正如国企的改革中对人才的挖掘一样，其实国企中人才资源是极其丰富的，只是由于机制上的保守和落后，管理者的失误或无知，导致他们尘封已久，无人问津。倘若一朝找到触发点，便焕发了新的生命力。因此，在行为上，班主任应积极了解每位学生偏差的原因，抹去覆盖在他们心灵上的屏障，致力于发掘其潜在的闪光点。在教学上因材施教、分层施教；在个体评价上，不设统一的标准；在班级、年级中不作横向比较。扬长避短，点燃他们前进的希望之火。

     接手这个“加强班”之后，我通过初步、细心的观察，发现同学们普遍地精力充沛，对学习以外的事物反应敏捷，往往有独到的见解和主张。这正是他们身上难得的闪光点和宝贵的资源呀！我暗自为这个发现激动不已。我随即在不久后的班会上宣布：鼓励大家多参加各类活动。凡在各项活动中获奖或有突出表现的，享受加分奖励。鼓励大家多创作，多投稿。凡被校报、报纸、杂志录用的，享受加分奖励。鼓励大家置疑，凡有价值或有深度的问题得到老师大加赞赏肯定的，享加分奖励。为班级建设作出突出贡献的，享加分奖励……以上奖励加入学期成绩。条例公布后，同学们的积极性被充分调动起来，许多同学迸发出前所未有的参与热情，被埋没已久的潜在资源得到了初步的开发和利用。班风良性发展，成绩也随之得到提高。