给心灵一个支点
(其二)
高中生正处于人生的“断乳期”，
心理起伏大，思想比较敏感。这个特点决定班主任在实施教育的过程中要小心谨慎，注意保护学生的自尊心。特别是“加强班”的学生，自尊心普遍长期受到损伤，如果教育不得法，可能会加重学生的“病情”，使教育陷入僵局。苏霍姆林斯基曾告诫我们，“年轻的朋友，请记住，这（自尊心）是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠，在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠。要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。自尊心是不允许采用粗暴的、‘强有力的’、‘凭意志的’手段的。”“当你跨进学校大门，决心把自己的一生献给塑造人的崇高事业的时候，要记住，你可能有陷入难以控制、时常发生的矛盾情绪之中的危险。要做火热的感情与冷静的理智融为一体的大河，而不可匆忙地、贸然地作出决定。这是教育艺术永不干涸的源泉之一。假如这一源泉枯竭了，教育学的一切书本知识都将化为乌有。”
而许多老师正是忽视或漠视学生的这种心理特征，简单的认为“只有严才是爱”，为了所谓的“严师出高徒”而置学生的情感于不顾，采取诸如训斥、停课、写检查甚至体罚等处理方法。结果只会使学生反感，产生一种逆反心理，特别对那些根本不想学习、厌学的学生来说，更是适得其反。
中国有句俗话，叫作“良言一句三冬暖，恶语伤人寒三春”。每一位班主任老师果真能领会到这句话的真谛，那么学生的自尊心就会免遭伤害。而保护学生自尊心的最重要的一点，我认为就是班主任要有一颗宽容的心，要允许学生犯错误——因为人人都难免犯错误，甚至屡犯错误。班主任的工作艺术，犹如琴师抚琴，要和谐地去拨动学生的心弦。这种宽容引起的道德震动，往往比惩罚来得更深沉、更强烈。毕竟，“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”这里不妨改用一首诗：土地宽容了种子，拥有了收获；/大海宽容了江河，拥有了浩瀚；/天空宽容了云霞，拥有了神采；/教师宽容了学生，拥有了未来。
应该认识到，宽容中有信任、期待，也包括允许反复。因为学生的偏态是长期积累而形成的，那种认为靠一次谈话、一次处罚就能解决问题的想法是幼稚的，应当允许学生反复。对待学生的反复，班主任应该有足够的耐心，而不能过分的苛求学生。俗语说，“水至清则无鱼，人至察则无朋”，
教师一味追求立竿见影，苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，不但容易挫伤学生积极性和自尊心，到头来还会使自己变成孤家寡人。
当然，有一点是必须强调的，我们说教育需要宽容理解，决不是姑息迁就。